心主题、关键连接和发散思维。形成各学科的知识体系。”
“这是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料，其实都可以成为一个思考中心，并由此中心，向外发散出成千上万的关节点。”
“换到各学科中，这些关节点，其实就是每一个我们应当掌握的小知识点。而每一个中心主题，就是一个大课题。”
“这样的结构有多种多重多综合，比如语文，所有知识点组织起来，主要就是网状结构，而数理化，则是蚊香结构，其实更准确说，是上升螺旋结构和之字，树状结构。”
“政治是概念地图、历史地理是船型图。”
“不管那种图，其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类；用一个课题，以辐射线形连接所有的代表知识点、学习进度线路和关联知识点关系的图解方式。”
“如今我们正处在最擅长创新和吸收的年龄段，养成制作和使用这套思维工具的好习惯，不仅是对现在，对我今后的思维方式和思维效率，都是又巨大帮助的。”
周至侃侃而谈，而刘副校长和王组长却面面相觑，来之前以为夹川中学是误打误撞，现在看来不是这么回事，这是已经提炼出了理论！
“呃，周至同学，我想请问一下，这套理论你是从什么地方看来的，嗯……这么说可能不恰当，这样问吧……是什么启发你有这个想法的？”
很明显，这不是凭空想象就能搞出来的东西，更不是一个十六岁的少年能够搞出来的东西！
“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪，苏轼苏东坡。”
“？！”
“？！”
“？！”
苏东坡的文才那是中国几千年文坛的巅峰，他还能会这个？！
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